Annual General Meeting Proposal

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Professional Development Committee Proposal for the Anatomy Content of the ATI Certification Process, Amended

Background and Rationale
In 2017 ATI members consented to a proposal from the Professional Development Committee on the content for the Anatomy portion of the Demonstration of Knowledge for an ATI Teaching Certificate.

There were two unresolved concerns with the proposal; with Formal Consensus, any unresolved concerns may be discussed again, and a proposal changed if they can be resolved.

The two unresolved concerns are:

1. The proposal as written contains almost no content.  If we consent to the proposal as written, we will only have to develop the content later. 
2. The lack of specificity does not help trainers know what to teach or students know what to study in preparation for the demonstration of knowledge.

This proposal attempts to address those concerns by adding new text to the proposal.  The additions are in bold.  (The original proposal is at the end of the revised proposal, for reference).

Professional Development Committee Proposal for the Anatomy Content of the ATI Certification Process, Amended

“Candidates for an ATI Teaching Certificate will be able to demonstrate an understanding of anatomy and physiology as they relate to human movement and behavior; be able to help pupils understand how their mistaken ideas about their structure interfere with their best use; answer pupils’ basic questions about anatomy; and refer them to other sources for more detailed answers.” (From the ATI Criteria for evaluating candidates for an ATI Teaching Certificate)

When presenting themselves for certification as a teacher of the Alexander Technique, candidates should be able to (using language appropriate for a pupil with no anatomical knowledge):

1. Share their knowledge about the relationship between the skull and the spine (the atlanto-occipital joint) as it relates to the use of the self as a whole, including how changing that relationship affects functioning throughout the whole body.  Candidates should be prepared to discuss any information about the location and structure of the atlanto-occipital joint they believe would be useful for a pupil to know.
2. Discuss how a pupil’s concept of their anatomy may impact their use, movement and/or behavior, giving examples of some typical misconceptions and their results, as well as some examples of accurate conceptions and their results.
3. Describe the inherent, natural process of breathing.  Also, describe some ways that a pupil can interfere with this process, and the effects of that interference.

In addition, candidates should be able to:

4. demonstrate how they would provide interested pupils with appropriate resources to satisfy their anatomical curiosity.

The original proposal, as revised by members:

Professional Development Committee Proposal for the Anatomy Content of the ATI Certification Process 

The following proposal for the content of the Anatomy Demonstration of Knowledge was consented to with two unresolved concerns, listed below:

“Candidates for an ATI Teaching Certificate will be able to demonstrate an understanding of anatomy and physiology as they relate to human movement and behavior; be able to help pupils understand how their mistaken ideas about their structure interfere with their best use; answer pupils’ basic questions about anatomy; and refer them to other sources for more detailed answers.” (From the ATI Criteria for evaluating candidates for an ATI Teaching Certificate)

When presenting themselves for certification as a teacher of the Alexander Technique, candidates should be able to (using language appropriate for a pupil with no anatomical knowledge):

1. share their knowledge about the relationship between the skull and the spine (the atlanto-occipital joint) as it relates to the use of the self as a whole;
2. discuss how a pupil’s concept of their anatomy may impact their use, movement and/or behavior;
3. and describe the inherent, natural process of breathing.

In addition, candidates should be able to:

4. demonstrate how they would provide interested pupils with appropriate resources to satisfy their anatomical curiosity.

Unresolved concerns:

The proposal as written contains almost no content.  If we consent to the proposal as written, we will only have to develop the content later. 

The lack of specificity does not help trainers know what to teach or students know what to study in preparation for the Demonstration of Knowledge.

Proposition du Comité de Développement Professionnel pour le Contenu Anatomique du Processus de Certification ATI, modifié

Contexte et justification
En 2017, les membres d'ATI ont accepté une proposition du Comité de Développement Professionnel sur le contenu de la partie Anatomie de la démonstration des connaissances pour un Certificat d'enseignement ATI.

Il y avait deux problèmes non résolus avec la proposition; avec le Consensus Formel, tout problème non résolu peut être discuté à nouveau, et une proposition peut être modifiée si elle ne peut pas être résolue. 

Les deux problèmes non résolus sont:

1. La proposition telle qu'elle est rédigée ne contient pratiquement aucun contenu. Si nous acceptons la proposition telle qu'elle est rédigée, nous aurons à développer le contenu plus tard.
2. Le manque de spécificité n'aide pas les formateurs à savoir quoi enseigner ou les étudiants à savoir quoi étudier en vue de la démonstration des connaissances.

Cette proposition tente de répondre à ces problèmes en ajoutant un nouveau texte à la proposition. Les ajouts sont en gras. (La proposition originale se trouve à la fin de la proposition révisée, pour référence). 

Proposition du Comité de Développement Professionnel pour le Contenu Anatomique du Processus de Certification ATI, modifié

«Les candidats à un Certificat d'Enseignement ATI seront en mesure de démontrer une compréhension de l'anatomie et de la physiologie en ce qui concerne les mouvements et le comportement humains; seront en mesure d'aider les élèves à comprendre comment leurs idées erronées sur leur structure interfèrent avec leur meilleure utilisation; seront capables de répondre aux questions de base des élèves sur l’anatomie et de les renvoyer à d’autres sources pour obtenir des réponses plus détaillées. » (À partir des Critères ATI pour évaluer les candidats à un Certificat d'Enseignement ATI)

Lorsqu'ils se présentent à la certification en tant que professeur de la technique Alexander, les candidats doivent être capables (en utilisant un langage adapté à un élève sans connaissances anatomiques):

1. de partager leurs connaissances sur la relation entre le crâne et la colonne vertébrale (l'articulation atlanto-occipitale) en ce qui concerne l'utilisation de soi dans son ensemble, y compris comment le changement de cette relation affecte le fonctionnement de tout le corps. Les candidats doivent être prêts à discuter de toute information sur l'emplacement et la structure de l'articulation atlanto-occipitale qu'ils jugent utile de connaître pour un élève.
2. de discuter de l’impact de la conception de l’anatomie d’un élève sur son utilisation, ses mouvements et / ou son comportement, en donnant des exemples de certaines idées fausses typiques et de leurs résultats, ainsi que des exemples de conceptions précises et de leurs résultats.
3. de décrire le processus naturel inhérent à la respiration. De décrire également certaines façons dont un élève peut interférer avec ce processus et les effets de cette interférence.

De plus, les candidats doivent être capables de:

    4. démontrer comment ils fourniraient aux élèves intéressés les ressources appropriées pour satisfaire leur curiosité anatomique. 

La proposition originale, telle que révisée par les membres:

Proposition du Comité de Développement Professionnel pour le Contenu Anatomique du Processus de Certification ATI

La proposition suivante pour le contenu de la démonstration anatomique des connaissances a été acceptée avec deux problèmes non résolus, énumérés ci-dessous:

«Les candidats à un certificat d'enseignement ATI seront en mesure de démontrer une compréhension de l'anatomie et de la physiologie en ce qui concerne les mouvements et le comportement humains; devront être en mesure d'aider les élèves à comprendre comment leurs idées erronées sur leur structure interfèrent avec leur meilleure utilisation; capables de répondre aux questions de base des élèves sur l’anatomie; et les renvoyer à d’autres sources pour obtenir des réponses plus détaillées. » (À partir des critères ATI pour évaluer les candidats à un certificat d'enseignement ATI)

Lorsqu'ils se présentent à la certification en tant que professeur de la technique Alexander, les candidats doivent être capables (en utilisant un langage adapté à un élève sans connaissances anatomiques):

1. de partager leurs connaissances sur la relation entre le crâne et la colonne vertébrale (l'articulation atlanto-occipitale) en ce qui concerne l'utilisation de soi dans son ensemble.
2. de discuter de l’impact de la conception de l’anatomie d’un élève sur son utilisation, ses mouvements et / ou son comportement.
3. et de décrire le processus naturel inhérent à la respiration.

De plus, les candidats doivent être capables de:

    4. démontrer comment ils fourniraient aux élèves intéressés les ressources appropriées pour satisfaire leur curiosité anatomique.

Problèmes non résolus:

La proposition telle qu'elle est rédigée ne contient pratiquement aucun contenu. Si nous acceptons la proposition telle qu'elle est rédigée, nous aurons à développer le contenu plus tard.

Le manque de spécificité n'aide pas les formateurs à savoir quoi enseigner ou les étudiants à savoir quoi étudier en vue de la démonstration des connaissances.

Änderungsvorschlag des Ausschusses für Berufliche Entwicklung (PDC) für den Anatomie-Inhalt des ATI-Zertifizierungsprozesses

Hintergrund und Begründung
Im Jahr 2017 stimmten die ATI-Mitglieder einem Vorschlag des Ausschusses für berufliche Entwicklung über den Inhalt für den Anatomie-Teil des Wissensnachweises für ein Lehrer*innen-Zertifikat zu.

Es gab zwei ungelöste Bedenken in Bezug auf den Vorschlag; im Formel Konsensus Entscheidungsfindungsprozess werden alle ungelösten Bedenken erneut diskutiert und ein (angenommener) Antrag kann geändert werden, wenn die Befürchtungen so gelöst werden können.

Die zwei ungelöste Sorgen sind:

1. Der Vorschlag enthält so gut wie keinen Inhalt. Wenn wir dem Vorschlag wie geschrieben zustimmen, müssen wir den Inhalt später entwickeln.
2. Der Mangel an Spezifität ist weder für die Ausbilder*innen hilfreich, um zu wissen, was sie lehren sollen, noch für die Kandidat*in, was sie in Vorbereitung auf die Wissensdemonstration lernen sollten.

Mit dem vorliegenden Vorschlag wird versucht, diesen Bedenken Rechnung zu tragen, indem dem Vorschlag neuer Text hinzugefügt wird. Die Ergänzungen sind fettgedruckt. (Der ursprüngliche Vorschlag befindet sich am Ende des revidierten Vorschlags, als Referenz). 

Vorschag für den

Anatomie-Wissensinhalt beim ATI Zertifizierungsprozess, (erweiterter Text), vorgelegt vom Komitee für Berufliche Entwicklung (PDC)

"Kandidat*innen für ein ATI Lehrer*innen-Zertifikat werden in der Lage sein, ein Verständnis von Anatomie und Physiologie in Bezug auf menschliche Bewegung und Verhalten zu zeigen; in der Lage sein, ihren Schüler*innen beim Verständnis zu helfen, wie ihre falschen Vorstellungen über ihre Struktur ihren guten Selbstgebrauch beeinträchtigen; grundlegende Fragen der Schüler*innen über Anatomie zu beantworten; und sie für detailliertere Antworten auf andere Quellen zu verweisen.“ (Aus den ATI-Kriterien für die Bewertung von Kandidat*innen für ein ATI-Lehrer*innen-Zertifikat)

Wenn sie sich für eine Zertifizierung als Lehrer*in der Alexander-Technik bewerben, sollten die Kandidat*innen (in einer Sprache, die für Schüler*innen ohne anatomisches Wissen geeignet ist) in der Lage sein:

1. Ihr Wissen über die Beziehung zwischen Schädel und Wirbelsäule (dem Atlanto-Occipital-Gelenk) in Bezug auf den Selbstgebrauch als Ganzheit mitzuteilen, einschließlich der Frage, wie sich eine Veränderung dieser Beziehung auf die Funktionsweise des gesamten Körpers auswirkt. Den Kandidatinnen und Kandidaten sollte es möglich sein, alle Informationen über die Lage und Struktur des Atlanto-Occcipital-Gelenkes zu erörtern, die ihrer Meinung nach für eine Schülerin oder einen Schüler nützlich sind.
2. Zu diskutieren, wie sich das anatomische Konzept eines*einer Schüler*in auf dessen*deren Gebrauch, Bewegung und/oder Verhalten auswirken kann und Beispiele für einige typische Missverständnisse und deren Folgen zu geben sowie einige Beispiele für zutreffende Vorstellungen und deren Ergebnisse zu geben.
3. Den angeborenen, natürlichen Prozess der Atmung zu beschreiben. Ausserdemsollen einige Möglichkeiten, wie ein*e Schüler*in diesen Prozess behindern kann, sowie die Auswirkungen dieser Einwirkung beschrieben werden können.

Des Weiteren sollen die Kandidat*innen in der Lage sein:

4. Zu zeigen, wie sie interessierten Schüler*innen geeignete Quellen zur Befriedigung ihrer anatomischen Neugier zur Verfügung stellen können.

Übersetzung: Uli Louis, 2017,  überarbeitet mit deepl.com, redigiert von  Irene Schlump 

Der Wortlaut des in 2017 angenommenen Antrags:

Komitee für Berufliche Entwicklung (PDC) Angenommener Antrag für den Anatomie-Wissensinhalt beim ATI Zertifizierungsprozess 

Dem folgende Antrag für den Inhalt der Anatomie-Wissensdemonstration wurde mit zwei ungelösten Anliegen -unten aufgeführt- zugestimmt:

"Kandidat*innen für ein ATI Lehrer*innen-Zertifikat werden in der Lage sein, ein Verständnis von Anatomie und Physiologie in Bezug auf menschliche Bewegung und Verhalten zu zeigen; in der Lage sein, ihren Schüler*innen beim Verständnis zu helfen, wie ihre falschen Vorstellungen über ihre Struktur ihren guten Selbstgebrauch beeinträchtigen; grundlegende Fragen der Schüler*innen über Anatomie zu beantworten; und sie für detailliertere Antworten auf andere Quellen zu verweisen.“ (Aus den ATI-Kriterien für die Bewertung von Kandidat*innen für ein ATI-Lehrer*innen-Zertifikat)

Wenn sie sich für eine Zertifizierung als Lehrer*in der Alexander-Technik bewerben, sollten die Kandidat*innen (in einer Sprache, die für Schüler*innen ohne anatomisches Wissen geeignet ist) in der Lage sein:

1. ihr Wissen über die Beziehung zwischen Schädel und Wirbelsäule (dem Atlanto-Occipital-Gelenk) in Bezug auf den Selbstgebrauch als Ganzheit mitzuteilen;
2. zu diskutieren, wie sich das Konzept eines Schülers/einer Schülerin über ihre Anatomie auf dessen Gebrauch, Bewegung und/oder Verhalten auswirken kann;
3. und den angeborenen, natürlichen Prozess der Atmung zu beschreiben.

Des Weiteren sollen die Kandidat*innen in der Lage sein:

4. zu demonstrieren, wie sie interessierten Schüler*innen geeignete Quellen zur Befriedigung ihrer anatomischen Neugier zur Verfügung stellen können.

Angehängt sind zwei ungelöste Sorgen:

1. Der Vorschlag enthält so gut wie keinen Inhalt. Wenn wir dem Vorschlag wie geschrieben zustimmen, müssen wir den Inhalt später entwickeln.
2. Der Mangel an Spezifität ist weder für die Ausbilder*innen hilfreich, um zu wissen, was sie lehren sollen, noch für die Kandidat*in, was sie in Vorbereitung auf die Wissensdemonstration lernen sollten.

Übersetzung: Uli Louis

Professional Development CommitteeによるATI認定プロセスの Anatomyコンテンツ部分に関する提案（修正案）

背景と根拠

2017年に、ATIの会員は、ATI教師認定プロセスのDemonstration of KnowledgeにおけるAnatomyの部分のコンテンツに関するProfessional Development Committeeからの提案に同意しました。

提案では、未解決の懸案事項が2点ありました。Formal Consensusでは、未解決の懸案事項に関するディスカッションを再度行うことができ、懸案事項が解決できるのであれば提案を変更することも可能です。

未解決の懸案事項は以下の2点です。

1. 現在記載されている提案にはほとんどコンテンツがない。記載通りの提案に同意した場合は、後日コンテンツを作成するだけで良い。
2. 具体的な詳細が記載されていないため、Demonstration of Knowledgeを行う前に、トレーナーが何を指導すれば良いのか、生徒が何を勉強しなければならないのかわからない。

本提案では、元の提案に、新たなテキストを追加することでこれらの懸案事項に対処することを試みます。追加テキストは太字で記載します。（元の提案の原文は、本ドキュメントの最後に記載されています。ご参照ください。）

Professional Development CommitteeによるATI認定プロセスの Anatomyコンテンツ部分に関する提案（修正案） 

「ATI教師認定の候補者は、人間の動きと行動に関連してアナトミーおよび生理学に関する知識を実証することができ、生徒が、自らの構造に関する生徒の間違った考えが最も良い自分の使い方の妨げとなるかということを理解する手助けを行うことができ、アナトミーに関する生徒からの基本的な質問に回答することができ、より詳細な回答が得られるように他のリソースを参照させることができる。」（ATI教師認定候補者の評価に関するATIの基準より）

アレクサンダー・テクニークの教師認定のために発表を行う場合、候補者は（アナトミーの知識が一切ない生徒に対して適切な言葉を使い）以下が行えなければならない。

1. 自分の使い方全般に関連して、頭蓋骨と脊椎の間（AO関節）の関係に関する知識を伝えること。その中には、その関係が変化することで身体全体の機能にどのような影響があるかという点も含まれる。候補者は、生徒が知っていると役に立つと考えられるAO関節の場所と構造に関するどのような情報でも説明できるように準備しておかなければならない。
2. 生徒による自らのアナトミーの概念が、自分の使い方、動き、および/または行動にどのように影響を与える可能性があるか説明すること。その場合、一般的な誤解とそれによってもたらされる結果、また、正しい概念とそれによってもたらされる結果などの例を提示すること。
3. 固有の、自然な呼吸のプロセスについて説明すること。また、生徒がこのプロセスを妨げられるいくつかの方法と、それによる影響についても説明すること。

加えて、候補者は以下が行えなければならない。

4.関心を示した生徒に、自らのアナトミーに対する好奇心を満たす上で適切なリソースをどのように提供するか示すこと。

会員によって改正された原案：

Professional Development CommitteeによるATI認定プロセスの Anatomyコンテンツ部分に関する提案 

「ATI教師認定の候補者は、人間の動きと行動に関連してアナトミーおよび生理学に関する知識を実証することができ、生徒が、構造に関する生徒の間違った考えが最も良い自分の使い方の妨げとなるかということを理解する手助けを行うことができ、アナトミーに関する生徒からの基本的な質問に回答することができ、より詳細な回答が得られるように他のリソースを参照させることができる。」（ATI教師認定候補者の評価に関するATIの基準より）

アレクサンダー・テクニークの教師認定のために発表を行う場合、候補者は（アナトミーの知識が一切ない生徒に対して適切な言葉を使い）以下が行えなければならない。

1. 自分の使い方全般に関連して、頭蓋骨と脊椎の間（AO関節）の関係に関する知識を伝えること。
2. 生徒による自身のアナトミーの概念が、自分の使い方、動き、および/または行動にどのように影響を与える可能性があるか説明すること。
3. 固有の、自然な呼吸のプロセスについて説明すること。

加えて、候補者は以下が行えなければならない。

4. 関心を示した生徒に、自らのアナトミーに対する好奇心を満たす上で適切なリソースをどのように提供するか示すこと。

未解決の懸案事項:

現在記載されている提案にはほとんどコンテンツがない。記載通りの提案に同意した場合は、後日コンテンツを作成するだけで良い。

具体的な詳細が記載されていないため、Demonstration of Knowledgeを行う前に、トレーナーが何を指導すれば良いのか、生徒が何を勉強しなければならないのかわからない。